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  1、平移和旋转教学设计平移和旋转教学设计 教学内容：教学内容：教材第 27 页内容及第 28 页“练一练”1、2 题。 教材与学情分析：教材与学情分析： 本节课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索 和认识空间与图形。教材注重挖掘和利用身边丰富的实例，充分感知平移、旋转两种 运动的不同特征及其都会存在性。教材第一课时通过“看一看”“说一说”“做一做” 三个数学活动，让学生发现和体会。 教学目标：教学目标： 知识与技能：知识与技能：结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的 特点并直观的区分这两种现象。 过程与方法：过程与方法：在学习的过程中培育学生善于

  2、观察的习惯及动手实践、发挥想象的能力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：在解决实际问题中使学生体验学习数学的乐趣和应用价值。 教学重点：教学重点：正确区分平移和旋转现象 教学难点：教学难点：结合实际体会平移和旋转的特点。 教学资源准备：教学资源准备：视频、多媒体课件、白板、学生平板 教学课时：教学课时：第一课时 教学过程：教学过程： 一、谈话导入。一、谈线.同学们，老师今天早晨是开车来到学校的，你们是怎样来到学校的？ 刚才同学们说到的乘车或步行都称为运动。 2同学们，还记得每周一我们学校的升旗仪式么？让我们跟随视频再次重温国旗 升起时的画面。（视频播放升国旗时的画面） 1）提问：

  3、你能用自己的手势表示（语言描述）升国旗时国旗是怎样运动的吗？ 2）谁能用自己的话说一说国旗的运动样子？（学生尽量用自己的话表述，也可以 借助身体语言辅助） 【设计意图：从学生的生活实际入手，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积设计意图：从学生的生活实际入手，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积 极性，再加上播放的视频使学生自然进入学习状态。极性，再加上播放的视频使学生自然进入学习状态。】 二、组织讨论，讲授新知。二、组织讨论，讲授新知。 （一）感知生活中的平移和旋转。 1.刚才同学们对国旗的运动已经有了初步的认识。接下来老师给同学们带来了生 活中常见的几种物体的运动图片，一块儿来看看吧！ （多媒

  4、体课件演示图片的运动，让学生直观感受） 2.(1)你能根据它们的运动方式把它们分成两类吗？并说一说为什么这样分？ （2） 刚才老师给大家提出了几个学习任务？ （?按运动方式分成两类?说一说为 什么这样分？） (3)先自己试着分一分，说一说，再和你的同桌交流一下自己的想法：你是怎样 分的，为什么这样分？ (4)学生汇报讨论结果。 (5)教师着重追问你是怎么分的？你为何需要这样分？（利用白板的拖拽功能让 一名学生直接演示分类结果，集中反馈。） 关注学生的表达，引导：一类是沿着直线运动；另一类绕着一个中心点运动旋 转。 （二）了解平移和旋转特点 1.你现在能用手势或自己的话描述这些物体的运动方式？指

  5、名说清楚后通过箭头 演示让学生清楚的看到物体运动的样子。全班订正。 预设：学生最后概括国旗和推拉门，推箱子都是沿直线（上下，左右）运动的， 方向没变（假设学生没有说出，教师追问：升国旗时或者推箱子时，我们会发现什么 这两种物体的什么没改变）。方向盘、风车、钟表指针都是围绕中心点转动的，它 们的运动方向发生了改变。板书：直线同学们，那你们知道在数学中，我们把这两种运动称为什么现象么？（学生自 由说，说出平移和旋转的更要鼓励） 3教师小结： 像升国旗、推拉门和推箱子这样的不改变方向，沿着一条直线的运动叫做平移。 （板书：平移） 像打方向盘、风车转动、钟表指针走动这样，总是绕着一

  6、个中心转动的现象叫做 旋转。（板书：旋转） 今天我们就一起来学习这两种有趣的平移和旋转现象。 （板书完整： 平移和旋转。 ） 4.同学们，刚才我们从数学的角度把一些运动的物体按照平移和旋转进行了分类， 大家已经初步了解了平移和旋转的特点（再次点拨强化引导学生说出：平移是沿着直 线运动，不改变方向；旋转是围绕着一个中心点旋转，方向发生了改变），那你能根 据它们的特点正确判断下面的运动哪些属于平移，哪些属于旋转吗？（利用白板的投 影灯功能每次只展示一个图片，让学生用手势表示，全班反馈） 【 设计意图：设计意图： 对于平移、旋转的概念让学生用语言表达是不可能的事情，但是让对于平移、旋转的概念让学生用

  7、语言表达是不可能的事情，但是让 学生构建准确的概念又是必要的。创设情景引起学生的学习兴趣，通过演示和打手势学生构建准确的概念又是必要的。创设情景引起学生的学习兴趣，通过演示和打手势 活动，初步感知平移和旋转。在边做边说中加深对概念的理解。活动，初步感知平移和旋转。在边做边说中加深对概念的理解。 】 三、观察比较，体会感知。 (一)学生动手“做一做”。 1师提要求：利用你桌面的用品和你的身体（你能试着）做一个平移或旋转的动 作吗？展示给小组同学看，组内相互评价，看谁做得最像，（看看做的对不对）看谁 最有创意。？ 2.全班汇报展示，同学们判断是不是平移或旋转运动。 （二）学生动嘴“说一说”。 我们

  8、不仅认识了平移和旋转，刚才大家还能试着运用自己的肢体做了平移和旋转 的动作，你们很有想象力！ 1.那在我们的日常生活中，你还见过哪些平移和旋转的现象？与小组同学交流。 2.全班汇报。对于有质疑的例子（拧水龙头为什么是旋转、足球在球场上的运动、 飞机达到一定高度时的飞行是什么运动），你们可以一起讨论也能够最终靠老师提前的 预设来验证。（注意学生叙述的规范性：拧水龙头是手是围绕中心点旋转，传球时足 球贴着地面的运动是平移，而射门，半空传接球就不是平移了，飞机达到一定高度沿 着直线.同学们，很多物体的运动既有平移运动又有旋转运动（课件出示一些物体的运 动：？个例子），引导学生学会观

  9、察和表达。很多物体的运动既有平移运动又存在旋 转运动，让学生细心观察，准确描述。 4.看来，平移和旋转在生活中随处可见，细心的人一定会发现它的。现在老师想 请同学们猜想一下，大楼在现实中会平移、旋转吗？（课件播放：上海音乐厅成功平 移 66 米的视频） 5.是啊，真是太神奇了！这体现了人类的智慧，这就是知识的力量!只要我们学好 数学，用好数学，就能为我们的生活服务，让我们生活得更美好。 【设计意图：平移和旋转运动的判断是本节课的重点，是后面学习的基础。目的【设计意图：平移和旋转运动的判断是本节课的重点，是后面学习的基础。目的 是让学生根据提供的真实的生活中物体运动的现象，判断生活中的平移和旋转现

  10、象。是让学生根据提供的真实的生活中物体运动的现象，判断生活中的平移和旋转现象。这这 部分的设计目的让学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，极大地激发了部分的设计目的让学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，极大地激发了 学生的学习兴趣。激活了学生已有的生活经验。学生的学习兴趣。激活了学生已有的生活经验。】 四、巩固练习，深化知识四、巩固练习，深化知识 1.学生动脑“分一分”。(白板演示，直接找同学们到前面分，其他同学判断) （1）生活中的平移和旋转现象还有很多。老师这儿有一组物体的运动图片，你能 判断是平移还是旋转？ 出示“练一练”1 题，让学生判断各种物体的运动。 其他学生在书上

  11、做出答案。 集体订正。（对的给予奖励） 2.把只通过平移能与图形 A 重合的图形，涂上颜色。 学生独立完成，全班汇报。（反问：为什么有的图形不能重合） 教师巡视，最后把有质疑的选项在白板上直接拖拽看一看是否重合，让学生直订 正。（做全对的同学给予奖励！） 【设计意图：让学生通过平移找到同样形状的图形，充分认识图形平移的特点。教【设计意图：让学生通过平移找到同样形状的图形，充分认识图形平移的特点。教 学时通过多媒体演示，激发学生学习的兴趣，让学生热情参加和思考。】学时通过多媒体演示，激发学生学习的兴趣，让学生热情参加和思考。】 五、课堂总结，欣赏感悟五、课堂总结，欣赏感悟 1随着钟表指针的旋转，

  12、这节课也即将结束，我们来回顾一下，今天这节课我们 学习了什么？ 2生活中还有很多平移和旋转的例子，希望同学们在以后的学习，生活中做一个 有心人，用我们的眼睛去发现身边更多有趣的数学现象和问题,好吗?最后让我们一起 伴随着优美的音乐欣赏一下由平移和旋转得到的美丽的图案，感受平移和旋转给我们 带来的艺术之美吧!（课件：伴随音乐出示通过平移或旋转得到的漂亮图案） 【设计意图：伴随着音乐欣赏由平移和旋转得到漂亮的图案，来提升学生的审设计意图：伴随着音乐欣赏由平移和旋转得到漂亮的图案，来提升学生的审 美情趣。引导学生逐步发现数学具有很强的趣味性美情趣。引导学生逐步发现数学具有很强的趣味性 ，使学生对数学产生兴趣，对几何，使学生对数学产生兴趣，对几何 图形发生兴趣，学习数学的情感会得到极大的鼓舞。图形发生兴趣，学习数学的情感会得到极大的鼓舞。】 六、检测：六、检测： 欣赏过后，老师要检测同学们对这节课知识的掌握情况。 学生熟练操作用数学一起作业网的判断和选择试题在平板上对学生进行仔细的检测。 教师对完成学生的集中错误加以订正。 迎春小学 张晓蕾

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